Izkušnje z maternim jezikom oblikujejo predhodno pozorno obdelavo tujih tonov in vodijo hitro ustvarjanje sledi spomina: študija ERP 2. del

Ugotovitve Liuja in Wienerja (2020) so tesno povezane s prejšnjimi študijami, ki kažejo, da je zaznavanje tona L2 in posledično pridobivanje tonskih besed v veliki meri oblikovano s prejšnjimi jezikovnimi izkušnjami.

Razmerje med oblikovanjem jezikovne izkušnje in spominom je neločljivo. Človekova vsakodnevna komunikacija in razmišljanje zahtevata jezikovno podporo, jezik pa oblikuje človekov način razmišljanja in navade. Zato bogastvo jezikovne izkušnje neposredno vpliva na spomin ljudi.

Jezikovna izkušnja se nanaša na jezikovno znanje, uporabo jezika in medosebne veščine, ki jih je oseba obvladala. Z učenjem in uporabo jezika ljudje postopoma oblikujejo svoj jezikovni sistem, ga nato uporabljajo in izboljšujejo. Ta proces lahko ne le izboljša učinkovitost jezikovne komunikacije, ampak tudi izboljša spomin.

Ljudje z bogatimi jezikovnimi izkušnjami bodo pri učenju in razmišljanju bolj verjetno povezovali, razvrščali in izražali. Tekoče uporabljajo jezik, hitro razmišljajo in zlahka povezujejo novo znanje in izkušnje s prejšnjim znanjem, da zgradijo celovito mrežo znanja. V nasprotju s tem imajo ljudje z manj jezikovnimi izkušnjami razmeroma šibke sposobnosti razmišljanja in spomina ter imajo pogosto težave pri natančnem izražanju ali razumevanju drugih.

Zato bi se morali še naprej učiti in uporabljati jezik, da razširimo svoje jezikovne izkušnje. Z branjem, gledanjem filmov, komunikacijo in drugimi metodami lahko nenehno kopičite nov besedni zaklad, stavčne vzorce in izraze, izboljšate svoje jezikovne sposobnosti in s tem izboljšate svoj spomin. Poleg tega lahko izboljšate svoje sposobnosti razmišljanja in spomin z urjenjem spomina, razmišljanjem z več zornih kotov, samorefleksijo itd. ter dodatno optimizirate svojo jezikovno izkušnjo.

Skratka, oblikovanje jezikovne izkušnje je tesno povezano s spominom, bogastvo jezikovne izkušnje pa neposredno vpliva na spomin ljudi. Z nenehnim učenjem in uporabo jezika, širjenjem jezikovnih izkušenj ter krepitvijo spomina in miselnih vaj lahko izboljšamo svoj spomin in miselne sposobnosti ter se bolje spopadamo z izzivi v vsakdanjem življenju in delu. Vidi se, da moramo izboljšati spomin, in Cistanche deserticola lahko bistveno izboljša spomin, saj lahko Cistanche deserticola uravnava tudi ravnovesje nevrotransmiterjev, kot je povečanje ravni acetilholina in rastnih faktorjev. Te snovi so zelo pomembne za spomin in učenje. Poleg tega lahko meso izboljša pretok krvi in ​​spodbuja dostavo kisika, kar lahko zagotovi, da možgani prejmejo dovolj hranilnih snovi in ​​energije, s čimer se izboljša vitalnost in vzdržljivost možganov.

Kliknite Know za izboljšanje kratkoročnega spomina

V tem kontekstu se je izkazalo, da govorci konturnih tonskih jezikov razlikujejo tuje tonske kontraste s pomočjo pitchcues glede višine tona in, kar je pomembno, smeri gibanja tona (Gandour, 1983).

Govorci netonalnih maternih jezikov (in verjetno govorci registrskih tonskih jezikov) za primerjavo večinoma klasificirajo tonske kontraste glede na višino tona (Gandour, 1983; Huang & Johnson, 2010), saj usmerjenost tona v njihovem L1 ni pomembna na ravni besede ali zloga.

To pomanjkanje naučene osredotočenosti pozornosti na gibanje tonov pogosto povzroči zmanjšano sposobnost zaznavanja kontur tonov L2 za netonalne učence (Burnham et al., 2015; Liu, 2013; Qin & Mok, 2011; Yu et al., 2019). Čeprav sta poznavanje gibanja tona in višina tona dobra splošna pokazatelja obdelave tona L2, je dejanski vpliv L1 ali predhodno naučenega tona verjetno precej bolj drobnozrnat.

Pokazalo se je, da splošna pozornost pri gibanju in specifične izvorne fonološke kategorije pogosto usmerjajo zaznavanje tona L2 in kategorizacijo Chenet al., 2020; Tako in najboljše, 2014).

Znanje tonskih govorcev L1 o vzorčenju tonov lahko vodi celo do boljših govorcev netonalnih jezikov pri samodejnem sledenju tonske fonotaktike L2 (Chan & Leung, 2020).

1.2.2|Elektrofiziološki indeksi pridobivanja tonov L2

Pridobivanje tonusa L2 lahko preučujemo tudi s pomočjo elektrofizioloških meritev. Merjenje električne napetosti na lasišču udeležencev, medtem ko poslušajo tone L2, lahko pove, kako njihovi možgani obdelujejo dohodne informacije.

V zvezi s tem so pomembne različne paradigme poslušanja in različni elektrofiziološki odzivi. Najzgodnejši znani elektrofiziološki odziv, povezan z jezikom, je zelo zgodnja komponenta, ki se pojavi v nevronski aktivnosti približno 50 ms po točki divergence dražljaja (DP, tj. ko se dražljaj fizično razlikuje od drugih dražljajev s podobnimi nastopi).

Komponenta 50 ms po dražljaju še ni prejela enotne oznake, vendar je zanjo značilno, da je občutljiva na leksikosemantične (MacGregor et al., 2012; Shtyrov & Lenzen, 2017) in sintaktične (Herrmann, Maess in Friederici, 2011) lastnosti govorjenega Zlasti naj bi bil povezan s samodejnim ocenjevanjem jezikovnih lastnosti besed, kot je status leksikalnosti ali skladenjska kategorija, kar nakazuje, da odraža pre-pozoren odziv na prehod.

Čeprav relativno nov, je učinek stabilen. Opazili so ga v številnih različnih jezikih (angleško: Shtyrov & Lenzen, 2017, finščina: Kimppa et al., 2015, nemščina: Herrmann et al., 2009, danščina: Partanen et al., 2017, kitajščina: Yue et al. , 2014), z uporabo različnih paradigem (ignoriraj pogoje: Shtyrov & Lenzen, 2017, pogoje udeležbe: Kimppa et al., 2015, naloge: Herrmann, Maess in Friederici, 2011, nenavadne paradigme: MacGregor et al., 2015, predstavitve z eno besedo :Partanen et al., 2017, predstavitve stavkov: Herrmann, Maess, Hahne et al., 2011 ali konteksti pridobivanja: GosselkeBerthelsen et al., 2020) in različne populacije poslušalcev (zdravi odrasli: MacGregor et al., 2012, otroci : Partanenet sod., 2017, afaziki: MacGregor in sod., 2015 ali učenci L2: Kimppa in sod., 2019).

Za učenje jezikov komponenta razlikuje na novo naučene besede od nebesed v samo nekaj minutah pridobivanja/izpostavljenosti besede. Zato lahko služi kot indikator nastajanja spominske sledi. Zdi se, da je komponenta tudi zelo primerna za preučevanje tonske obdelave besedila, kot je prej ponazoril Yueet al. (2014).

Igrali so zelo pogoste mandarinske besedne oblike (tj. tang3, "ležati", "kapati," "če" in peng3, "pohvaliti", "ponuditi", "zakleniti") in zelo redke ali neobstoječe besedne oblike (tj. teng3, psevdobeseda, in pang3, "plevel", redka beseda, ki so jo Yue et al. nepravilno predstavili kot psevdobesedo) domačim poslušalcem v paradigmi pasivnega poslušanja. Ugotovili so začetno zmanjšano negativnost do redko predstavljenih neobičajnih in neobstoječih besed v primerjavi s pogosto predstavljenimi pravimi besedami, ki so se hitro (tj. v nekaj minutah) povečale in postale sorazmerno večja negativnost.

Enak aktivacijski vzorec so opazili pri novih netonalnih besednih oblikah (Kimppa et al., 2015). Verjame se, da signalizira okrepljeno aktivacijo, ki odraža nenehni proces oblikovanja spominske sledi. Ta odziv na določanje leksikalnosti pa ni bil obsežno raziskan za učenje L2.

Vendar pa Gosselke Berthelsen et al. (2020) so ugotovili povečano nevronsko aktivnost za psevdobesede – ali zmanjšano aktivnost za pomenljive nove besede – pri učencih s tonskim maternim jezikom, kar kaže na vpliv jezikovne izkušnje na to zgodnjo komponento. Vendar je potrebnih več raziskav učinka tako za obdelavo tonov L1 kot L2. Drugi elektrofiziološki odziv, ki ga je vredno omeniti, je negativnost neusklajenosti (MMN; Näätänenet al., 1978).

MMN je samodejni možganski odziv pred pozornostjo, ki se pojavi, preden se poslušalci zavestno zavejo, da slišijo dražljaj, in celo ko niso pozorni na slušni vnos (Näätänen & Alho, 1995).

Odziv kaže, ali lahko možgani poslušalcev zaznajo spremembo v vhodnih dražljajih. Natančneje, v anoddball paradigmi udeleženci poslušajo veliko ponovitev standardnega dražljaja, pomešanega z redkimi pojavi deviantnih dražljajev.

Raziskovalci nato preučujejo nevronske odzive, da bi ugotovili, ali je bila zaznana razlika med standardi in odstopanji. Če je temu tako, se za devianta izzove močnejši odziv MMN. Kar zadeva obdelavo tonov, sta Shen in Froud (2019) odkrila neusklajenost negativnosti za fonemske, ne pa tudi fonetične tonske razlike za domače govorce. Za primerjavo so pri netonalnih učencih in neučencih na MMN vplivali le intervali višin, ne pa tudi fonološke kategorije (Chandrasekaranet sod., 2007; Yu in sod., 2019).

Poleg tega so se MMN zmanjšale pri velikih intervalih dražljajev (Yu et al., 2017). Zanimivo je, da so učenci s tonskim L1 pokazali mešan odziv. To pomeni, da so se njihove MMN spreminjale kot funkcija fonemičnih razlik in intervalov višin. To krepi vedenjske rezultate in kaže na razmeroma močan vpliv učenčevega L1 tako na vedenjske odzive kot tudi na stopnjah obdelave prepozornega tona.

Zanimivo je, da sta Shen in Froud (2019) pokazala, da se vpliv zaznavanja v obliki črke L ohrani, čeprav v nižji meri, tudi pri relativno naprednih učencih. Končno je v kontekstu tonske obdelave pomemben tudi relativno pozen odklon ERP izraženo kot N400 ali AN (anteriorna negativnost). Pri zakasnitvi odziva okoli 400 ms po predstavitvi dražljaja je N400 občutljiv na semantiko, medtem ko AN (tudi LAN, leva anteriorna negativnost, ker je pogosto levo lateraliziran) kaže na slovnično obdelavo (razgradnjo).

N400 je pogosto oslabljen zunaj fokusa pozornosti (McCarthy & Nobre, 1993; Okita & Jibu, 1998), kar nakazuje, da so odzivi pri tej zakasnitvi odvisni od razporeditve pozornosti na govorni vnos, za razliko od zelo zgodnje komponente pri ~50 ms ali popolnoma predpozornega MMN pri ~150 ms. Komponente N400 in AN se izzovejo naravno za kateri koli spremljevalni jezikovni vnos, kar omogoča raziskovanje, kako nanje vplivajo različni jezikovni dejavniki (Blomberg et al., 2020; Krott & Lebib, 2013).

Najpogosteje pa se oba odgovora preiskujeta v kontekstu kršitev, saj sta povečana zaradi neskladnega ali napačnega vnosa. Povečanje N400 ali AN zaradi neskladnega/nepravilnega jezika je tisto, kar bomo v nadaljevanju imenovali "učinek N400" oziroma "učinek AN" (Kutas & Federmeier, 2011; Kutas & Hillyard, 1980; Osterhout & Mobley, 1995; RodriguezFornells et al., 2001; Schramm et al., 2019).

Učinke N400 in A so opazili tudi v okviru obdelave tonov. V jezikih, kjer ima ton leksikalno funkcijo, sprememba tona ciljne besede spremeni njeno leksikosemantično vsebino in jo tako spremeni v slabo prileganje kontekstu.

Takšna neujemanja tonov povzročijo učinke N400 pri maternih govorcih (Brown-Schmidt & Canseco-Gonzalez, 2004; Hoet al., 2019; Malins & Joanisse, 2012; Pelzl et al., 2019; Zhaoet al., 2011). V jeziku, kjer ima ton močne povezave z naslednjimi slovničnimi priponami, kot je švedščina, je bila ugotovljena anteriorna negativnost za neujemanja tonskih pripon, ko je največji poudarek na obdelavi, ki temelji na pravilih, in slovnični vsebini (Söderströmet al., 2017). Več študij L2 so odkrili le omejene učinke poznega N400 ali AN za napake tonov L2, zlasti za netonalne učence L1.

V študiji, ki je vključevala učenje jezika s tonom, povezanim s slovnico, začetni in srednji učenci iz netonalnega L1 niso pokazali niti učinka N400 niti AN pred intenzivnim usposabljanjem (GosselkeBerthelsen et al., 2018; Hed et al., 2019).

Podobno v študiji na naprednih netonalnih L1 učencih leksikalnega tonskega jezika ni bilo učinka N400 na ravni skupine po tonskih neusklajenjih, čeprav so bile zmožnosti razlikovanja višine visoke; vendar so posamezni učenci pokazali učinek N400 (Pelzl et al., 2021). Učinek N400 je bil ugotovljen tudi pri učencih s paradigmo intenzivnega usposabljanja z omejenim številom tonskih besed (Dittinger et al., 2016).

Z neposredno primerjavo tonskega in netonalnega usvajanja besed začetnikov s slovničnim tonom L2 je bilo ugotovljeno, da so neujemanja med tonom in sliko povzročila učinek N4002 samo pri učencih s tonskim L1 (Gosselke Berthelsenet sod., 2021).

Čeprav so še razmeroma redke, zgoraj opisane nevrofiziološke ugotovitve za obdelavo tonov podpirajo idejo, da pridobivanje tonov postopoma temelji na fonetičnem in fonološkem znanju.

Osnovne sposobnosti razlikovanja fonetičnih tonov so pred kategorizacijo fonoloških tonov, kot kažejo rezultati MMN. Čista diskriminacija na podlagi višine je možna do neke mere, tudi za tiste, ki se ne učijo. Po drugi strani pa samo relativno napredni učenci s tonskim L1 kažejo MMN, na katere vplivajo tonske kategorije L2. Nazadnje, tonsko-pomenske asociacije ter leksikalno in slovnično učenje, vidno v učinkih N400 in AN, se pojavijo le na zelo naprednih stopnjah učenja ali po intenzivnem zaznavnem in asociativnem treningu.

Predstavljeni elektrofiziološki rezultati poudarjajo tudi koristen učinek izkušnje s tonom L1 pri obdelavi tonov L2. V tem kontekstu je bilo domnevano, da je shranjevanje in obdelava tonskih informacij podprta z levim planum temporale za L1 govorce tonskega jezika (Schramm et al., 2018).

To je lahko predpogoj za hitro obdelavo tujih tonov, ki je bolj podobna domačemu. Vendar pa bi z intenzivnim usposabljanjem, osredotočenim na tone, ali z znanjem na ravni L2 lahko učenci z netonalnim L1 premagali pristranskosti maternega jezika in izdelali odzive ERP, povezane z neusklajenostjo tonov, za ton L2 (Dittinger et al., 2016; Hed et al., 2019; Pelzl et al., 2021).

For more information:1950477648nn@gmail.com